Opis: PZWS 1970, str. 230, stan db+ (podniszczona lekko okładka, nieaktualne pieczątki) ISBN PRZEDMOWA I. TRUDNOŚCI I NIEPOWODZENIA W NAUCE A GLOBALNE OPÓŹNIENIE ROZWOJU DZIECI 1. Ogólna charakterystyka opóźnień rozwoju u dzieci. Zaburzenia tempa a zaburzenia rytmu rozwoju 2. Niedorozwój umysłowy jako czynnik uniemożliwiający dziecku naukę w szkole podstawowej. Problemy związane z prawidłową diagnozą niedorozwoju u uczniów. Negatywne konsekwencje diagnozy wadliwej 3. Niepowodzenia w nauce związane z tzw. ociężałością umysłową. Charakterystyka różnych grup dzieci umysłowo ociężałych i specyfika ich szkolnych trudności II. PARCJALNE OPÓŹNIENIA L ZAKŁÓCENIA ROZWOJU JAKO NAJCZĘSTSZA PRZYCZYNA TRUDNOŚCI I NIEPOWODZEŃ W NAUCE 1. Opóźnienia i zakłócenia rozwoju spostrzeżeń wzrokowych. Wzrokowy aspekt trudności w nauce czytania i pisania, w arytmetyce, geometrii oraz języku rosyjskim. Specyficzne objawy tych trudności i sposób ich rozpoznawania 2. Opóźnienia i zakłócenia rozwoju ruchowego. Trudności dzieci ruchowo opóźnionych w pisaniu, rysowaniu, zajęciach technicznych oraz na lekcjach -wychowania fizycznego. Wtórny wpływ zaburzeń ruchowych na sferę emocjonalno-uczuciową i postawę społeczną dziecka 3. Zaburzenia procesu lateralizacji. Różne typy dzieci leworęcznych i oburęcznych oraz rodzaje ich szkolnych trudności 4. Opóźnienia i zakłócenia rozwoju percepcji słuchowej. Konsekwencje tych opóźnień dla rozwoju mowy. Słuchowy aspekt trudności w nauce czytania i pisania oraz trudności w nauce innych przedmiotów. 5. Rola zaburzeń poszczególnych funkcji poznawczych i ruchowych oraz ich wzajemnych układów w powstawaniu poważnych niepowodzeń w nauce III. ZABURZENIA DYNAMIKI PROCESÓW NERWOWYCH JAKO JEDNA Z PRZYCZYN TRUDNOŚCI WYCHOWAWCZYCH ORAZ TRUDNOŚCI W NAUCE 1. Ogólna charakterystyka typologicznych i patologicznych właściwości układu nerwowego 2. Charakterystyka przejawów zaburzeń neurodynamicznych. Ujemny wpływ nadpobudliwości, zahamowania i niestałości psychoruchowej na zachowanie uczniów oraz ich naukę Przejawy nadpobudliwości psychoruchowej Przejawy zahamowania psychoruchowego Przejawy niestałości psychoruchowej 3. Proces przekształcania się zaburzeń neurodynamicznych. Narastanie i potęgowanie się tych zaburzeń u uczniów.pod wpływem trudności i niepowodzeń szkolnych 4. Najczęściej spotykane typy uczniów, wykazujących zaburzenia dynamiki procesów nerwowych. Zależność rodzaju trudności szkolnych od typu zaburzeń Typ nadpobudliwy ekspansywny Typ nadwrażliwy niespokojny Typ zahamowany napięty emocjonalnie Typ uczuciowo obojętny, spowolniały IV. ZABURZENIA ŻYCIA EMOCJONALNO--UCZUCIOWEGO I OSOBOWOŚCI DZIECKA A JEGO TRUDNOŚCI I NIEPOWODZENIA SZKOLNE 1. Zaburzenia emocjonalno-uczuciowego rozwoju dziecka w świetle ontogenezy 2. Niedojrzałość emocjonalno-uczuciowa jako jedna z przyczyn trudności szkolnych 3. Zaburzenia postawy dziecka wobec szkoły jako przyczyna oraz jako skutek trudności i niepowodzeń w nauce 4. Zaburzenia życia emocjonalno-uczuciowego i osobowości dziecka jako zasadniczy skutek trudności i niepowodzeń szkolnych V. ZAPOBIEGANIE TRUDNOŚCIOM SZKOLNYM ORAZ ICH PRZEZWYCIĘŻANIE (W ŚWIETLE ANALIZY KLINICZNO-PSYCHOLOGICZNEJ) 1. Ogólne zasady pedagogicznego postępowania z uczniami o zaburzonym rozwoju 2. Pierwsze przejawy trudności szkolnych u ucznia jako wskaźnik zaburzeń jego rozwoju 3. Czynniki sprzyjające wyrównywaniu zaburzonych funkcji oraz przezwyciężaniu szkolnych trudności 4. Ogólne zasady i warunki prowadzenia ćwiczeń korekcyjno-wyrównawczych BIBLIOGRAFIA WYKAZ NIEPUBLIKOWANYCH PRAC BADAWCZYCH ZAKŁADU KLINICZNO-WYCHOWAWCZEJ PSYCHOLOGII DZIECKA UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO ZAŁĄCZNIK 1 - WYBRANE PRZYKŁADY ĆWICZEŃ REEDUKACYJNYCH ZAŁĄCZNIK 2 - TABLICE I-XI
|
randki |
CyberCiekawostki |
darmowe aliasy |
darmowe forum |
promocje |
opinie, testy, oceny
darmowa toplsta | reklama internetowa
darmowa toplsta | reklama internetowa