Opis: NK 1973, str. 274, stan bdb SPIS TREŚCI WSTĘP Rozdział 1 WPROWADZENIE DO PROBLEMATYKI EGZAMINÓW I OCEN SZKOLNYCH Kłopoty z egzaminami 7. Czy w ogóle egzaminy są potrzebne? 8. Społeczna funkcja egzaminów 11. Niedostatek obiektywności w tradycyjnej praktyce egzaminacyjnej 12. Typowe mankamenty egzaminów 14. Problematyka badań nad egzaminami 17. Pojęcie — istota egzaminu 18. Wymagania egzaminacyjne 20. Kryteria ważności składników przedmiotu egzaminacyjnego 21. Sprawa „odzwierciedlenia" wiedzy egzaminowanego w umyśle egzaminatora 24. Sprawa użyteczności różnych sposobów egzaminowania 25. Koncepcja egzaminu obiektywnego 27. Problematyka ocen egzaminacyjnych 30. Sprawa norm egzaminacyjnych 34. Osobowe i środowiskowe uzależnienia egzaminowania 37. Problemy pochodne 39. Rozdział 2 WIADOMOŚCI, WIEDZA I UMIEJĘTNOŚCI JAKO PRZEDMIOT EGZAMINU Problemy do rozpatrzenia 40. Pochodzenie wiedzy osobistej 42. Osobiste wysiłki poznawcze a praca nauczycieli w procesie powstawania wiedzy osobistej 44. Wiedza osobista a sposób uczenia się 47. Jakość wiedzy osobistej; jej struktura 49. Struktura a luźny zbiór wiadomości 52. Od czego zależy jakość wiedzy osobistej? 54. Rozwój jakościowy wiedzy osobistej 56. Wiedza osobista u startu do kariery szkolnej 59. Jakość i rozwój wiedzy osobistej w tzw. młodszym wieku szkolnym 59. Jakość wiedzy osobistej w wieku dojrzewania i w początkach wieku młodzieńczego 61. Wiedza osobista dorosłych 63. Deformacje wiedzy obiektywnej w wiedzy osobistej 65. Uczuciowa strona wiedzy osobistej 69. Umiejętności a wiadomości i wiedza 73. Rozdział 3 PROBLEM OBIEKTYWNOŚCI EGZAMINÓW . Istotny sens problemu i pojęcie obiektywności 76. Kryteria obiektywności egzaminów 78. Niedostatki obiektywności egzaminów w świetle badań 80. Interpretacja wyników badań 86. Subiektywne uzależnienia rozsiewu ocen 87. Idea testu wiadomości jako sprawdzianu obiektywnego 89. Rozdział 4 OGÓLNE POSTULATY I ZAŁOŻENIA SPRAWDZIANÓW OBIEKTYWNYCH Podstawowe postulaty w konstruowaniu sprawdzianów 91. Obiektywność 92. Symptomatyczność 93. Niezawodność 94. Diagnostyczność i pro-gnostyczność 95. Normalizacja i użyteczność praktyczna 97. Metodologiczne założenia sprawdzianów 98. Założenie co do ważności próbkowania 99. Założenie co do odpowledniości wytworu i czynności 100. Założenie o prawidłowym rozsiewie cechy badanej 102. Rozdział 5 FORMY ZADAŃ OBIEKTYWNEGO SPRAWDZIANU EGZAMINOWEGO Pytanie jako zadanie typowe w egzaminach tradycyjnych 104. Rozpoznawcza forma zadań 105. Trudności związane z pytaniową formą zadań 108. Formy pośrednie pomiędzy pytaniem a zadaniem rozpoznawczym 109. Właściwe testy (zadania) rozpoznawcze 110. Test wyboru 111. Test luk i wyboru 115. Test analogii i wyboru 115. Testy rozpoznawania alternatywnego 117. Przykłady testów alternatywnych 119. Testy graficzne 121. Rozdział 6 DOBÓR SKŁADNIKÓW WIEDZY DO SPRAWDZIANU OBIEKTYWNEGO Sens zagadnienia 124. Równomierny rozsiew składników wiedzy 125. Kryteria społeczne doboru składników wiedzy 127. Sposób ujawniania się społecznych kryteriów wartościowania składników wiedzy w programach nauczania 128. Ważność składników wiedzy jako ich użyteczność 130. Ważność jako użyteczność a pamiętalność 134. Logiczna spoistość składników wiedzy jako kryterium podstawowe ich doboru 134. Ważność wiadomości nadrzędnych, kierunkowych i schematycznych 137. Dodatkowe kryteria wyboru 139. Rozdział 7 UKŁAD I NORMALIZACJA SPRAWDZIANÓW OBIEKTYWNYCH Problem 141. Sprawdziany szybkościowe 142. Sprawdziany trudnościowe 145. Układ cykliczny i spiralny 147. Przykłady różnych sposobów układania zadań 149. Pojęcie normy i rodzaje norm 153. Statystyczne podstawy normalizacji sprawdzianów obiektywnych 154. Normy statystyczne a standardy normatywne 155. Wykończenie sprawdzianu znormalizowanego 159. Instrukcje dla egzaminatora 159. Instrukcje dla osoby egzaminowanej 160. Klucz rozwiązań 161. Rozdział 8 EGZAMINOWANIE PRZY POMOCY SPRAWDZIANU I OBIEKTYWNA OCENA WYNIKÓW . Sprawa jednakowych warunków egzaminowania 163. Wzruszenie egzaminacyjne i zmęczenie 163. Sposób podania instrukcji 164. Poznanie sprawdzianu przed egzaminem i odpisywanie 165. „Technika" przeprowadzania egzaminu przy pomocy sprawdzianu obiektywnego 166. Oceny i wartości. 167. Psychologiczne problemy oceniania, czyli wartościowania 168. Problemy ocen i wartości w naukach społecznych 170. Sposoby wyrażania ocen 172. Sposoby wyrażania ocen szkolnych 174. Wzglądy faktyczne wywierające wpływ na oceny szkolne nauczycieli 175. Sprawa syntezy ocen częściowych, uzyskanych na podstawie różnych kryteriów 180. Ocena wykonania pojedynczych zadań testowych 183. Ocena wynikowa (całościowa) 184. Rangowanie w ustalaniu oceny wynikowej 185. Stopnie rzadkości 186. Sprawa przeliczania wyników punktowych na noty (oceny) szkolne 188. Pięcio- i siedmiostopniowa skala ocen 190. Rozdział 9 SPRAWA WZGLĘDNEJ UŻYTECZNOŚCI ROŻNYCH SPOSOBÓW EGZAMINOWANIA Informacja o wykonanych badaniach 193. Zadania wstępne: wybór przedmiotów, analiza programów 192. Przygotowanie zadań do odrębnych egzaminów 194. Zasady przeprowadzania badań 195. Metoda oceny wyników 195. Sprawa porównania różnych metod egzaminowania 196. Egzamin komisyjny jako miara porównań 197. Statystyczny charakter oraz zasięg badań 197. Współpracownicy; ich przyuczenie do badań 198. Analiza programu z matematyki i historii na klasę piątą 199. Pytania do egzaminu ustnego 201. Pytania do egzaminu komisyjnego 201. Tematy klasówek pisemnych 203. Konstrukcja sprawdzianu obiektywnego 204. Przeprowadzenie egzaminów 204. Korekta wypracowań pisemnych i ich ocena 205. Obliczanie korelacji 206. Ekonomiczność różnych sposobów egzaminowania 207. Obiektywność jako stałość ocen 209. Próba objaśnienia wyników 211. PODSUMOWANIE SPRAWDZIAN DO NAUKI JĘZYKA POLSKIEGO SPRAWDZIAN DO HISTORII ZAŁOŻENIA SPRAWDZIANU Z FIZYKI . SPRAWDZIAN DO NAUKI O PRZYRODZIE WYBÓR PIŚMIENNICTWA W JĘZYKU POLSKIM
|
randki |
CyberCiekawostki |
darmowe aliasy |
darmowe forum |
promocje |
opinie, testy, oceny
darmowa toplsta | reklama internetowa
darmowa toplsta | reklama internetowa