Opis: Oficyna Wydawnicza „Impuls", stan bdb, str. 232 ISBN Spis treści 1. Istota intersemiotycznej formuły zajęć. Rozważania teoretyczne 1.1. Ruch w diagnostyce i terapii 1.2. Niedyrektywna koncepcja terapeutyczna 1.3. Zastosowanie technik plastycznych w ocenie ekspresji i wspomaganiu rozwoju dziecka Metodologiczne podstawy badań diagnostycznych i procedury wizualizacyjnej. Wyniki wstępnych badań diagnostycznych 3.1. Grupa dzieci uzdolnionych — G 1 3.1.1. Zestawienia tabelaryczne. • Badania w zakresie rozwoju intelektualnego — KSI M. Choynowskiego • Badanie lateralizacji — próby R. Zazzo • Rozwój motoryczny — test Oziereckiego • Poziom percepcji wzrokowej i orientacji przestrzennej — test 14 figur geometrycznych H. Spionek • Rozwój intelektualny, poziom możliwości graficznych, orientacja w schemacie ciała — rysunek postaci ludzkiej F. Goodenough • Funkcjonowanie dziecka w szkole: motywacja do nauki szkolnej, uspołecznienie, zachowania antyspołeczne, przyhamowanie — Arkusz Zachowania się Ucznia B. Markowskiej 3.1.2. Profile zachowania według Skali Obserwacji Zachowania M. Bogdanowicz, E. Lubianiec 3.1.3. Profile czynników według Arkusza Zachowania się Ucznia B. Markowskiej . 3.2. Grupa dzieci z zaburzeniami rozwoju — G 2 3.2.1. Zestawienia tabelaryczne dla G2 • Badania w zakresie rozwoju intelektualnego — KSI M. Choynowskiego • Badanie lateralizacji — próby R. Zazzo • Rozwój motoryczny — test Oziereckiego • Poziom percepcji wzrokowej i orientacji przestrzennej — test 14 figur geometrycznych H. Spionek • Rozwój intelektualny, poziom możliwości graficznych, orientacja w schemacie ciała — rysunek postaci ludzkiej F. Goodenough • Funkcjonowanie dziecka w szkole: motywacja do nauki szkolnej, uspołecznienie, zachowania antyspołeczne, przyhamowanie — Arkusz Zachowania się Ucznia B. Markowskiej 3.2.2. Profile zachowania według Skali Obserwacji Zachowania M. Bogdanowicz, E. Lubianiec . 3.2.3. Profile czynników według Arkusza Zachowania się Ucznia B. Markowskiej 3.2.4. Wyniki badań testem 14 figur geometrycznych H. Spionek. 3.3. Rozszerzone wyniki badań diagnostycznych . 3.3.1. Dzieci z grupy G1 — Szkoła Społeczna 3.3.2. Dzieci z grupy G2 — Szkoła Publiczna 3.3.3. Wyniki badań diagnostycznych dodatkowej grupy G 3/1 ze Szkoły Społecznej 4. Materiał przeznaczony do indukowania wizualizacji 4.1. Przebieg wizualizacji kinetycznych w ujęciu uczestniczącym 4.1.1. Sesja I — dla G 1 („Radość" Szkoła Społeczna) 4.1.2. Sesja II — dla G 1 („Niepokój" Szkoła Społeczna) 4.1.3. Sesja I — dla G 2 („Radość" Szkoła Publiczna). 4.1.4. Sesja II — dla G 2 („Niepokój" Szkoła Publiczna) 4.1.5. Sesja II — dla G 3/1 („Niepokój" Szkoła Społeczna) 4.1.6. Zestawienie układów ruchowo-przestrzennych we wszystkich grupach i sesjach 5. Analiza wyników badań — ich interpretacja — wnioski 5.1. Ruch i tworzenie układów przestrzenno-kinetycznych jako narzędzie poznania 5.2. Przydatność technik plastyczno-psychologicznych w weryfikacji i falsyfikacji danych diagnostycznych 5.3. Wyniki w kategoriach indywidualnych. Próby uogólnienia i wnioski Bibliografia Aneksy: Dokumentacja tekstowa i rysunkowa
|
randki |
CyberCiekawostki |
darmowe aliasy |
darmowe forum |
promocje |
opinie, testy, oceny
darmowa toplsta | reklama internetowa
darmowa toplsta | reklama internetowa